Kompetensi Guru dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik di SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu Kabupaten Sukabumi
DOI:
https://doi.org/10.59945/0hkrms76Keywords:
Kompetensi Guru, Pendidikan Islam, Pengetahuan Profesional, Prestasi Belajar, Studi KasusAbstract
Penelitian ini menganalisis kompetensi guru dalam mendukung prestasi belajar peserta didik di SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu, Kabupaten Sukabumi, melalui tujuh kategori pengetahuan profesional menurut Lee S. Shulman. Pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus digunakan untuk menelusuri pertimbangan pedagogis, keputusan pembelajaran, dan respons peserta didik. Data dihimpun melalui wawancara, observasi, serta dokumentasi dengan informan yang ditentukan secara purposif. Analisis mencakup kondensasi data, penyajian temuan, dan verifikasi kesimpulan melalui triangulasi sumber maupun teknik. Temuan menunjukkan bahwa penguasaan materi, pengetahuan pedagogis, pemahaman kurikulum, transformasi konsep, pengenalan karakteristik peserta didik, kepekaan terhadap konteks pendidikan, serta orientasi tujuan dan nilai bekerja secara terintegrasi. Guru memanfaatkan pengetahuan tersebut untuk membaca situasi, menentukan tindakan, memberikan bantuan, dan menyesuaikan penjelasan berdasarkan kebutuhan belajar. Dokumentasi akademik mencatat 157 dari 180 peserta didik (87,22%) mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dengan rata-rata 83,62. Angka tersebut menggambarkan capaian kontekstual, bukan pembuktian sebab-akibat. Penelitian menegaskan pentingnya penalaran pedagogis yang responsif, reflektif, dan selaras dengan karakter pendidikan Islam terpadu sebagai landasan penguatan praktik profesional guru. Pendalaman proses tersebut memperlihatkan bahwa kualitas tindakan mengajar memerlukan kesesuaian antara sasaran akademik, pengalaman murid, dan lingkungan sekolah setempat.
References
Baumert, J. & Kunter, M. (2013). The COACTIV model of teachers’ professional competence. In Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S., & Neubrand, M. (Eds.), Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers (pp. 25-48). Springer.
Blömeke, S., Gustafsson, J. E., & Shavelson, R. J. (2015). Beyond dichotomies: Competence viewed as a continuum. Zeitschrift für Psychologie, 223(1), 3-13. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000194
Blömeke, S., Jentsch, A., Ross, N., Kaiser, G., & König, J. (2022). Opening up the black box: Teacher competence, instructional quality, and students’ learning progress. Learning and Instruction, 79, 101600. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101600
Fauth, B., Decristan, J., Decker, A. T., Büttner, G., Hardy, I., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education, 86, 102882. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882
Hill, H. C., Rowan, B., & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42(2), 371-406. https://doi.org/10.3102/00028312042002371
Howey, K. R. & Grossman, P. L. (1989). A Study in contrast: Sources of pedagogical content knowledge for secondary english. Journal of Teacher Education, 40(5), 24-31. https://doi.org/10.1177/002248718904000504
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson.
Kementerian Pendidikan, K. R. D. T. R. I. (2024). Rapor Pendidikan Indonesia Tahun 2024. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Krauss, S., Baumert, J., & Blum, W. (2008). From university Mathematics to Mathematics education: Teachers’ mathematical content knowledge and pedagogical content knowledge. Journal for Research in Mathematics Education, 39(2), 87-116.
König, J., Blömeke, S., Jentsch, A., Schlesinger, L., Felske, C., Musekamp, F., & Kaiser, G. (2021). The links between pedagogical competence, instructional quality, and Mathematics achievement in the lower secondary classroom. Educational Studies in Mathematics, 107(1), 189-212. https://doi.org/10.1007/s10649-020-10021-0
Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P. (2006). Understanding and developing science teachers’ pedagogical content knowledge. Sense Publishers.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2019). Qualitative data analysis: A Methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.
Mulyasa, E. (2021). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. PT Remaja Rosdakarya.
Nata, A. (2018). Kapita Selekta Pendidikan Islam. Rajawali Pers.
OECD (2023). PISA 2022 Results (Volume I and II): Learning Conditions and Competencies for the Future. OECD Publishing.
SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu (2025a). Dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Tahun Pelajaran 2025/2026. SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu.
SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu (2025b). Dokumen Profil SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu Kabupaten Sukabumi Tahun Pelajaran 2025/2026. SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu.
SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu (2025c). Modul Ajar, Perangkat Pembelajaran, dan Dokumen Supervisi Akademik Tahun Pelajaran 2025/2026. SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu.
SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu (2026). Data Rekapitulasi Prestasi Belajar Akademik dan Asesmen Peserta Didik Tahun Pelajaran 2025/2026. SDIT Adzkia 4 Palabuhanratu.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Sudjana, N. (2017). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya.
van Driel, J. H., Beijaard, D., & Verloop, N. (2001). Professional development and reform in science education: The role of teachers’ practical knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 137-158.
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.
